“一个最不像园长的园长，带了一群最不像老师的老师，教着一群最像孩子的孩子。”

他被孩子亲切地称呼为“园长老伯”，被喜欢他的老师们誉为幼教界的“男神”，他就是江苏省南京市鹤琴幼儿园的园长张俊。

作为一名学者型的园长，在以女性为主导的幼教领域，他以男性特有的理性和睿智，用“活管理”的智慧，让幼儿园的每一位成员都成为课程合伙人。在与鹤琴幼儿园共同成长的岁月里，他穿梭于理想与现实之间，践行着陈鹤琴先生“活教育”的理念，让教师与儿童共享生活、共同成长。

8月25日下午，以《“活教育、活管理“实践》为主题的第八期全国名园长俱乐部·东湖云教研通过线上平台火热举行。

本次活动由华中师范大学培训中心和亿童教育装备研究院联合主办，南京师范大学副教授、南京市鹤琴幼儿园园长张俊受邀作专题分享，来自全国各地的优秀园长相聚直播间，共同聆听鹤琴幼儿园“活教育、活管理”的践行之道。

张俊

香港大学博士

南京师范大学副教授、副系主任

南京市鹤琴幼儿园园长

曾参与中国《3-6岁儿童学习与发展指南》

《义务教育小学科学课程标准》等文件的制订工作

专业引领“活教育、活管理”的实践分享

“活教师是一个善于引起儿童学习动机的教师，如何引起儿童的学习动机，完全看教师是否有活教育的修养。”（引自陈鹤琴《活教育的教学原则》）会上，张园长结合园所实际，从鹤琴幼儿园的教师成长与团队管理等多个方面入手，为参会园长详尽阐述了“活教育、活管理”实践的有效策略。

在此，小编整理了张园长“活教育、活管理”分享中关于教师成长、团队管理的主要观点，希望能给同在幼教路上的大家一些启迪与帮助。

1幼儿园教师管理：好的管理就是不管理

我从没做过园长，也没学过管理学，我的管理就是从一些最朴素的想法出发。最好的管理就是不管理，就是要把每一个人的长处发挥出来。

我觉得，你希望老师怎样对待孩子，你就应该怎样对待老师。教师成长需要过程，要想真正地让每一个老师获得成长，就要学会“静待花开”，尊重教师的成长规律和他长期发展的动力及后劲，而不仅仅是眼下所能看见的风采。

我们的管理应该以教师为中心，就像我们的教育是以儿童为中心。我们教育者所做的一切都是要服从于“促进孩子发展”这样一个目的，而我们的管理应该围着教师转。

2“活教师”的养成：“活教育”之路，从培养“活教师”开始

鹤琴幼儿园的“活教育”之路，就是从培养“活教师”开始的。

“活教师”的画像包含三个“活”，第一个“活”是灵活应变。每一个老师可以根据本班特点找到最适合的答案，而不是寻找一个绝对的对和错。

第二个“活”是充满活力，儿童能够给予我们这种满满的元气。

第三个“活”是要热爱生活，你对生活是有憧憬、有规划、有感恩的，会影响你的生活状态，更影响孩子的生活环境。

要让教师真正地、愿意地去主动发展，同时又有一种发展的能力，其实有三个核心点：激励老师主动成长、支持老师自主成长、等待老师自我成长。

3每位教师都是管理者：教师要有独立的自主的思考，而不是盲从

我们在做幼儿园微信公众号时，究竟在做什么？我认为，教师要有独立的自主的思考，而不是盲从。幼儿园微信公众号的推文应该是把老师真正的专业思考展示出来，和大家去分享、交流。

去年9月，田老师的草坪婚礼火了。这场婚礼背后，是中三班孩子和老师共同围绕“婚礼”这个主题进行了一个多月的活动，也是老师们基于鹤琴幼儿园“活教育”理念进行课程探索的旅程。

在鹤琴幼儿园有两句话，“你做，你说了算”“不问对错，只问思考”，这就是老师的专业自主权。

☞ 点击“田老师的草坪婚礼”

走进鹤琴幼儿园“活教育”理念课程探索的旅程

4管理的终极目的：捍卫每个人的尊严和价值

在我看来，幼儿园管理的终极目的是：捍卫每个人的尊严和价值。即让每个人看见自己的未来、让每个人发现自己的力量、让每个人实现自己的成长。

在鹤琴幼儿园，有这样一位聂师傅，从保安到园丁；从单纯花草的种植者到“活教育”种植活动的践行者；从一名幼儿园的后勤人员到孩子们老师们心目中的百科全书……这一切蕴含着聂师傅的人生阅历，他不仅是一名百科全书式的园丁，更是幼儿园的课程合伙人。

5“活教育”的秘密：师幼共享生活、共同成长

幸福的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。我们能赋予幼儿生长的力量，也能从幼儿身上得到满满的“元气”。

“活教育”的秘密就在于我们真正关注孩子的生活、关注老师的生活，并且让老师和孩子共享生活、共同成长，共同解读生命的意义。

对话交流

做好“活教育、活管理”  促进师幼共同成长

主持人亿童教育装备研究院靳金翠副院长

带领大家与张园长开展对话交流

☆ 郜秀青园长：张园长，在实际工作中，作为幼儿园的管理者，应如何把握“管与放”、“松与紧”的度与分寸？在管理中，应如何实现“他治”到“自治”的蜕变？

☆ 张俊园长：每所幼儿园的实际情况不一样，面对的问题也不一样，我们应该立足幼儿园本身，在实践中寻找答案。园所管理需要基于一个主导思想：如何让教师发挥其主动性。

俗话说，自律通向自由，自主通向民主。自律和自主之间不是对立的关系，而是紧密地联系在一起的。在我们幼儿园，只要教师发挥自主性，幼儿园就会给予她发挥活力的空间。我们会让每位教师都成为管理者，在工作中发现自己的力量、看见自己的未来，实现自我的成长。但是这种自主并非无限制，还需要自律作为底色，做到“你做，你说了算；你做，你自己负责。”

☆ 葛晓穗园长：张园长，请问鹤琴幼儿园是如何做课程评价的？

☆ 张俊园长：对于这个问题，我们首先要思考的是，为什么要做课程评价？课程评价的目的是什么？从课程实施来说，评价是为了完成课程的闭环，帮助我们更好地实现课程的目标。那么，课程评价是在课程结束之后进行吗？不是，它存在于课程实施的全过程，在过程中不断反思、调整，到最后课程的总结。从这个意义上讲，我们在做课程的同时就是在做课程评价。在鹤琴幼儿园，有一个非常重要的思想即基于评估的课程和教学，它就像是硬币的两面，一面是在做课程实施，另一方面在不断地总结和反思。

谁来做课程评价呢？课程评价是多元的，首先是教师，他们是课程的实施者；其次是孩子，他们的表现是评价的参考信息；再者是同行，比如我们每周的班本化教研，平行班之间可以相互交流；年级组在集体备课时总结课程开展情况以及在课程结束后的课程总结和课程故事，这些都能起到评价的作用。

因此，课程评价并不是一个指标，它贯穿在课程实施的全过程以及课程最后的总结。在鹤琴幼儿园，每学期我要求每个班对一个主题的进展做相对完整的介绍，包括文字、图片等等。这可以作为园本课程资源，给下一届老师提供参考借鉴。

教研互动

聆听专家智慧，共享知识结晶

会后，来自全国各地的多位园长通过线上平台表示，张俊园长由浅入深的理论分析，精彩、典型的案例分享，堪称字字珠玑。无论是幼儿园管理还是教师专业成长，都给他们莫大的启迪与帮助。

@大连市金州区第一幼儿园徐凌霞园长：

聆听张俊园长的“活教育、活管理”讲座很受感动。我印象最深刻的是张园长描述了幼儿园“活老师”的画像：灵活应变、充满活力、热爱生活。聂师傅、田老师等一群像孩子一样生活的幼教人形象让人喜爱。

这让我想起最近热映的一部电影《八佰》，壮士们刚毅、勇敢、忠诚、憨直的爱国精神让人热血沸腾。选择一种职业就选择了一种生活方式，作为一名园长，应该解放思想，走创新之路，成为管理教学的内行，和老师一起不断学习、进取、共怀感恩之心投身于幼教，并享受幼教事业给我们带来的快乐！

@魏晓燕：

谢谢张教授的专业分享。鹤琴幼儿园的管理和教育确实做“活”了。真诚地感谢亿童教育装备研究院组织的本次云教研活动，让我们幼教人在思想层面上得到了极大提升！

@李佳家：

感谢张教授的分享，让我们深入体会在有温度的管理促进教师成长，提升团队协作。教育的秘密就在于我们真正关注孩子的生活、关注老师的生活，让老师和孩子共同生活、共同成长，共同解读生命的意义。

@王莉：

今天学习了张园长的讲座内容，让我收获颇丰、感触良多。未来，我会将今天学习的知识运用到今后的实际工作中，积极提升自己的教育观念，丰富自己的知识框架，期待下一次的学习机会！

至此，第八期全国名园长俱乐部·东湖云教研圆满落幕。未来，亿童教育装备研究院将秉持初心，为促进幼儿园师资队伍建设、教师自身专业发展，助力园所踏上高品质、内涵式发展之路而不懈努力！下一期全国名园长俱乐部·东湖云教研，我们不见不散！