对于新入园的小班幼儿来说，幼儿户外游戏、运动是最喜爱的项目了，试想一下，如果教师把幼儿关在教室里，那么幼儿们一定会哭得更厉害，分离焦虑会更加严重，但是如果将幼儿带到户外，玩一玩大型玩具，或者在草地上跑跑跳跳，幼儿的注意力转移以后，情绪就会好很多。下面请跟随浙江省级机关北山幼儿园的徐玲琴园长讲述的开学活动《宝宝爱运动之主题的设计》，一起来学习。

　　

　　专家简介

　　徐玲琴，浙江省级机关北山幼儿园教学园长，本科学历，中学高级教师。教育教学上20多年来坚持专注于幼儿园主题活动的研究，在主题活动的设计、实施、评价以及支持性环境创设方面有独到思考和见解。同时在幼儿园半日活动的设计与组织、幼儿游戏的观察和解读方面也有丰富的经验及成果积累。

　　为提高主题活动的效能和价值，园所在进行主题活动设计时，除了结合幼儿独特的学习方式以外，还需把握以下几个方面 ：

　　主题活动不是单纯为了向幼儿传递知识，而是为使幼儿获得经验。例如《宝宝爱运动》的核心经验就是通过各类走、跑、跳、钻、爬等基本动作的主题游戏，提高幼儿身体素质，发展活动技能。

　　主题的设计和展开从幼儿熟悉的事物来进行选择与设计，从而实现新旧经验的连接，提升经验。比如在《宝宝爱运动》的主题活动设计中，教师将主题内容在墙面上进行呈现，其中有一项“看一看”的环节，就是张贴了幼儿们喜欢又相对熟悉的运动明星的海报，从而鼓励幼儿向运动员学习。

　　主题活动推进的核心线索是基于幼儿的兴趣和需要，主题推进虽有预设，但如何推进以及推进的速度、时间等都需要通过幼儿的兴趣需要和活动的强烈程度来适时调整。例如在《宝宝爱运动》的主题活动设计中，喜欢摸高的幼儿可以尝试“铃儿叮当响”的游戏，喜欢跳远的幼儿可以尝试“袋鼠跳一跳”的游戏，喜欢篮球的幼儿可以尝试“灌篮高手”的游戏，针对幼儿的不同兴趣需要，教师制定了各式各样丰富的游戏供幼儿选择。

　　多样化的系列活动帮助幼儿丰富和提升经验，呈辐射状面来共同建构幼儿的核心经验；有些则彼此关联或形成递进关系，推进新经验的形成；有些则两者兼具，交替进行，螺旋上升。

　　活动是幼儿经验的来源，尊重幼儿的学习特点，通过直接感知、动手操作、实践体验等方式来引导幼儿的学习和发展，让“游戏”成为幼儿的基本活动。例如在《宝宝爱运动》主题活动设计中，教师通过“看一看”“玩一玩”“比一比”“秀一秀”等多个环节让幼儿建立完整的经验。

　　幼儿主题活动的开展应遵循幼儿学习从“感知——内化——表现”的过程。如探索性主题活动的开展过程为“感知——探究——表现”；社会性的主题活动的开展过程一般为“感知——体验——实践应用”。