去年暑期，我有幸前往美国洛杉矶，深入位于加州洛杉矶市市郊的纽伯里帕克的幼儿园——沃德克瑞斯特幼儿园，亲身体验原汁原味的美国幼儿教育。在一个多月的亲身体验中，让我感受最深的一点就是他们的环境创设很“懒惰”。在深入了解后我发现，这并非是他们真的想偷懒，反而是因为他们喜欢更加有效率地工作的一种表现，下面就让我带领大家看看美国的幼儿园是如何进行环创的吧。

　　环境更新周期长

　　美国幼儿园的整体环境大多是一年更新一次，这点足以让我们国家的幼儿教师们羡慕嫉妒了吧。恰逢我去的时候也正是那里老师手头工作最忙的时候，因为这里即将要有一批新的幼儿进班了，再加上经过一年的时间，使得有些材料变得有些陈旧，所以教师们需要把教室的门、走廊、墙面在原来的基础上都重新布置一遍，待一切更新结束后，又能持续使用一年，可持续利用率真的是很高。

　　美国幼儿园的班级教室面积都比较大，加上幼儿的数量少，每间教室显得特别宽敞，四周的墙面上钉上精美、结实、耐用的木质压缩板，教师只需将所需的材料、标志黏贴在上面，墙面环境的创设就完成了。这种压缩板最大的好处在于可重复使用，无需更换。每当一学年结束后，教师会调整班级环境中的一些简单的装饰材料和标志材料，每间教室的门上都会出现教师充满童趣和艺术气息的个性设计，教室旁的通知墙面也会别出心裁地设计成“欢迎新生”的主题，告诉哪些孩子将在这个班级学习。

　　相比而言，国内教师常常要承担一个月内更新一次或者几次班级环境的任务，比如，笔者就曾遇到这样一位教师，为了配合幼儿主题活动的需要，她先将塑料泡沫板固定在墙面上形成主题展板，在展板上设计好与主题相关的背景，最后再根据主题活动的进程一点一点地添加内容，等到该主题结束后，整个主题墙又要重新设计一番，教师的大多数精力都花在了环境创设上，而美国幼儿教师在环境创设上的压力显然小很多。

　　有的教师可能会提出这样的质疑：“那是因为美国幼儿园根本不重视环境创设。”对此，我认为注重环境所带来的舒适感和安全感，而非直观且现实的教育意义，注重工作效率而非环境的观赏性，是美国幼儿园环境具备更新周期长这一特点的主要原因。美国教师认为与其牺牲自己的业余时间去做这种繁重的环境创设，陷入紧张、压抑的情绪里，倒不如暂且将环境工作放一边，带着愉快的心情与孩子们互动，与他们进行积极、有效地情感交流，用心去关注孩子的学习和成长的过程。

　　可直接使用的材料

　　美国幼儿教师在材料的选择上很“懒”，他们很少用原始材料或低结构材料进行加工设计，更加青睐使用现成的装饰材料和教学材料。当问及材料的来源时，教师自豪地告诉我，幼儿园有专门为教师提供教学材料的网站，上面有大量实用性强的材料供教师选择，幼儿园会根据班级教师的需要进行统一采购。

　　教师很容易就能得到与教学内容配套的材料，设置相应的环境。比如，教师可以在教室较低的位置悬挂各类认知挂图，让孩子自由认读字母、阿拉伯数字和表情图案，既缩减了教师设计、制作材料的时间，又能及时满足孩子的学习需要；又如，如果教师要装饰墙面，他们可以选购某种颜色的卡纸，剪裁成和展板一致的大小，将其钉在压缩板上，接着用专用的花纹纸在四周贴上漂亮的花边即可。

　　与美国相比，我国幼儿教师似乎更加热衷于使用低结构材料进行环境创设，先将废旧的瓶瓶罐罐收集起来，然后细心地用彩纸包上，或者用各色颜料进行细细描画，最后将成品或悬挂、或插上花放置于相应的区域。对此，教师常常骄傲地说：“我们用的都是废旧材料，节省了很多材料成本。”虽然原本破旧的材料经过教师一番精心地“打扮”后确实变得异常精致，但所花费的时间和精力无疑是巨大的。对此，我不由地想，我国的幼儿教师也应该有“偷懒的精神”，用一些唾手可得、拿来就用的材料进行环境创设，从繁重的材料加工和环境创设中解放出来，把时间和精力放在更有意义的教育工作上。