游戏是幼儿的天性，基于游戏的教与学需要教师具备怎样的专业技能？如何让游戏材料更好地支持幼儿在游戏中学习？为积极践行“课程游戏化”精神，大力倡导“科学保教”课程理念，5月15日，亿童园长学院在宿迁市泗洪县育才幼儿园隆重举办了主题为“落实三年行动计划提升游戏活动质量”的观摩研讨会。

本次会议由宿迁童之梦文教用品有限公司主办、武汉亿童文教股份有限公司协办，来自宿迁市两区三县的300多名幼教精英齐聚一堂，共赴这场知识的盛宴，华东师范大学教授华爱华与亿童教育装备研究院副院长黄鑫也莅临现场，为当地的幼教精英们传经送宝。

活动从观摩泗洪县育才幼儿园户外游戏活动及班级环境开始，在现场观察了孩子们使用亿童户外游戏装备开展活动后，华爱华教授对孩子们的游戏水平及教师的职业素养都给予了高度评价，同时还提出了建设性的指导意见。

孩子们使用亿童户外游戏装备开展活动

随后，在华爱华教授题为《游戏与幼儿园教师的专业成长》的专题讲座上，她从幼儿教师专业化、游戏与学前教育的专业地位、如何落实课程游戏化等方面，为与会人员带来了满满的干货。

联合国在第45界国际教育大会上提出：“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略。”华教授指出，游戏不仅是幼儿学习与发展的重要途径，也是提高教师解读幼儿行为的重要途径，观察、分析、指导幼儿游戏是教师专业水平的体现。针对幼儿自发性游戏、探索性游戏、规则性游戏，华教授分别给出了具体的观察分析策略。

自发性游戏

教师的专业性更多体现为观察、分析幼儿的行为，根据行为反映出的发展需要和课程目标做出支持性的干预。观察与分析的路径为：

1.行为观察：幼儿在玩什么？他们是怎么玩？

2.行为分析：幼儿分别在什么样的水平上玩？

3.发展判断：游戏继续下去可能的发展是什么？

探索性游戏

教师的专业性更多体现为善于将教学目标分解为多层次的学习步骤，选择合适的材料，并经过一定的设计，转化为幼儿自主游戏的表现形式。教师主要观察幼儿在游戏过程中的各种发现，分析幼儿的发现是否验证了教师的假设。

1.幼儿的哪些发现是意料之中的？

2.幼儿的哪些发现是意料之外的？

3.教师是否需要进行正式的教学以提升幼儿的经验？

规则性游戏

教师的专业性更多体现为善于将课程目标转化为游戏规则或玩法，需体现课程内容和幼儿发展的适宜性。教师可以观察以下内容：

1.幼儿在游戏中是否理解和遵守规则？

2.开展游戏所需的知识经验是否熟练？

3.为争取获胜运用了怎样的游戏策略？

当天下午，黄鑫老师为现场与会人员带来了《让游戏材料与幼儿对话》的主题分享。借由大量的材料及视频案例，黄鑫老师从幼儿园游戏活动的组织与实施过程、室内外游戏环境的精细化管理、课程设置的基础、家园共育等方面入手，强调幼儿园环境应充满游戏性，具体从游戏材料的选择、投放等角度，阐述了培养幼儿探究能力的重要性。

黄鑫老师认为，游戏材料的选择就是制定教育计划的过程。营造良好的游戏环境，能激发幼儿的主动学习；选择适宜的游戏材料，能引发幼儿深度学习；游戏材料的投放方式，可以支持幼儿构建联动的经验体系；幼儿参与游戏材料的收纳清洁，可以引导幼儿形成主体意识。

本次观摩研讨会让大家对幼儿游戏的价值以及如何有效组织幼儿开展游戏有了更深层次的认识，会场气氛热烈、互动积极，会议的效果受到了与会人员的高度评价，大家纷纷表示将把两位专家传授的宝贵经验运用到今后的工作中，提高幼儿园游戏化课程开展水平。

亿童园长学院

亿童园长学院依托亿童品牌，汇聚了一大批教育理论深厚、实践经验丰富的专家、学者及优秀培训师，服务全国5万余所幼儿园，实施近50万场培训会，培训园长、教师1000万人次。亿童园长学院通过园长考察活动、科学保教论坛、园长研讨会等培训形式，培养高素质、高水平、具有示范引领作用的幼儿园管理精英，促进幼儿园管理的科学化发展。