体育游戏是幼儿园开展体育活动的主要形式，教师只有具备了组织体育游戏的专业技能，才能更好地发挥体育游戏的功能，激发幼儿的运动兴趣，培养幼儿的意志力和创造力，从而全面提升幼儿的身体素质。那么，在体育游戏中，教师应如何做到“以幼儿为中心”，发挥引导作用，促进幼儿身心和谐发展呢？

第九届亿童杯“‘园’来有你——创玩·趣游·乐享”征文活动发布后，湖北省宜昌市葛洲坝中心幼儿园的秦桂芳老师第一时间发来稿件参与活动，与我们分享了她对体育游戏指导策略的思与行，一起去看看吧！

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创造体育游戏的赏识环境

让幼儿愉快地参与活动

 

体育游戏对于激发幼儿的积极情绪表现得尤为明显，游戏中带给幼儿的体验、想象空间、挑战的难度、师生及同伴之间的互动等，都影响着幼儿参与的兴趣。那么应该如何创造体育游戏的赏识环境，激发幼儿参与游戏的兴趣呢？

 

给予幼儿客观公正的评价，主要以鼓励为主

创造体育游戏的赏识环境有两点前提：第一，给予幼儿客观公正的评价，让幼儿教师知道每个幼儿的学习能力、接受能力，知道每个幼儿的脾气秉性和性格特点，继而做到因材施教；第二，部分幼儿的心灵敏感、脆弱，教师在评价的时候应以鼓励为主，切记不可伤了幼儿自尊。

 

引导幼儿结伴进行体育游戏，培养其交流和合作能力

体育游戏有时会需要角色互动，但是部分幼儿羞怯、胆小，不好意思主动去和别人“搭戏”，这时候，教师要善于引导幼儿结伴进行体育游戏，让他们敢于克服心理障碍，寻找伙伴，在这一过程中，幼儿的交流和合作能力都将获得大幅度提升，自信心也会增强不少。

 

给幼儿更多自由发挥的空间

在一定范围内给予幼儿的自由空间越多，幼儿越能发挥自己的潜能。所以，教师应摆正自己的心态，不要做体育游戏的“统领”，例如，在玩“白雪公主与七个小矮人”的体育游戏时，教师可以将“主角”留给幼儿，让他们自主选择扮演“白雪公主”或“王后”。

 

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鼓励幼儿勇于尝试

让其体验成功的喜悦

 

采取“提前参与”的方式让幼儿敢于大胆尝试

所谓“提前参与”，就是在体育游戏正式开始之前，教师组织幼儿进行“预演”，此过程就犹如演员“试镜”一样，不同的幼儿可以同时尝试一个角色或不同角色，从而增加幼儿尝试的次数。

 

循序渐进”与“因材施教”相结合

可以分为两步：第一步，教师将幼儿按照学习能力或是性格特点分成不同的组，例如A组、B组、C组……第二步，教师采用因材施教的策略，分析每组幼儿的学习需求和学习能力，安排不同的体育游戏内容或是同样的体育游戏内容以不同的方式开展。

 

 

例如：中班游戏“老鹰抓小鸡”中，可以有目的地根据幼儿的能力逐步提高难度，设计三个层次：第一阶段，只是让“老鹰”追逐四散跑开的“小鸡”，重点练习幼儿跑的能力；第二阶段，规定一旦“小鸡”蹲下，“老鹰”就不能再抓他了。“小鸡”在跑的同时学会蹲下保护自己，发展了幼儿躲闪及快速下蹲的能力；第三阶段，由两名幼儿扮演“老鹰”，增加游戏的难度和趣味性。

 

放手参与活动，教师的引导要适度而到位

在体育游戏过程中，教师不要给幼儿太大的体育游戏压力，可以适当放手，让幼儿自己解决问题，这就要求教师的引导要适度而到位，让幼儿有一种通过自己努力解决问题的感觉，从而增强自信心。

 

 

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以幼儿为体育游戏主体

引导幼儿自主地探索和思考

 

以幼儿为体育游戏主体

“以幼儿为主体”是体育游戏活动开展的基础和前提，在体育游戏过程中，教师应让幼儿成为体育游戏的主人，自己选择要玩什么体育游戏。当然，这与“因材施教”地开展体育游戏活动并不矛盾，主要在于教师是否能采取恰当的方式引导幼儿选择适合自己且自己喜欢的体育游戏。

 

鼓励幼儿大胆创新、勇于实践

培养幼儿的创新和实践精神是体育游戏活动开展最重要的目标之一，教师要采取鼓励手段培养幼儿的开放性思维。例如，在玩“小木匠盖房子”时，教师先可以让幼儿跟着自己搭积木，等幼儿搭得很熟练的时候，教师就可以让幼儿开动脑筋，搭一些自己想象中的动物、植物。

 

 

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提供适当的表现机会

为幼儿树立自信心

 

了解幼儿的内心需要

幼儿心里真正需要什么，体育游戏就要给其提供什么，只有这样才能激发幼儿学习的积极性。体育游戏过程中，当幼儿的表现欲望较为强烈时，教师要了解幼儿的内心需要，真正从幼儿角度出发考虑问题，为其提供适当的表现机会。

 

“角色转换”+“角色适应”

所谓“角色转换”，即让幼儿尝试扮演一些与自身性格相反的角色，例如爱动爱闹的幼儿可让其扮演一些安静的角色，安静不爱说话的幼儿可让其扮演一些性格活泼的角色；“角色适应”即让幼儿尝试扮演一个适合自己的角色，例如小男生可让其扮演一些勇敢的英雄角色，小女生可让其扮演一些善良的公主角色。通过“角色转换”、“角色适应”这两种方式的巧妙应用，能有效提升幼儿的沟通能力和社会交往能力。

 

重视体育游戏的结束评价环节

无论是过程性评价还是总结性评价，教师都要注意方式方法。例如，某个孩子虽然体育游戏玩得好，但是过程中不常与他人交流，缺乏合作精神，此时教师就要指出其存在的问题，当然，指出错误的过程中教师也要注意方式方法，尽量以鼓励、设问的口吻评价幼儿的活动行为，注意保护幼儿的自尊心。