大自然、大社会是活教材。孩子拥有善于发现的眼睛，成人眼中习以为常的事物，在孩子眼中却是不一样的存在。“桥”在我们日常生活中随处可见，在江苏省镇江市丹徒区高桥中心幼儿园，焦康老师追随着孩子们的兴趣，以“探秘大桥”为主题，带领他们开启了一段奇妙的探究之旅。

游戏中，孩子们有哪些收获？教师是如何观察及支持幼儿的？让我们走进焦老师的游戏实录一探究竟吧！

焦康  江苏省镇江市丹徒区高桥中心幼儿园副园长，学前教育硕士。曾荣获“市一级教师”、“市骨干教师”、“市十佳教师”、“镇江市玩教具能手”及“全国自制玩教具展评一等奖”、“全国男幼师教科研论文评比三等奖”等多个奖项及荣誉。

Part 01  开放式探究活动

片段一：24层楼和48层楼，谁高？  

“到底是谁的高？”大家的疑惑被老师看在眼里，我笑着加入讨论。

“24层的高！”“小宇那个高。”大家不约而同地说道。

“24层的比32层高？会不会数错了！”我反问道。

“我们也不知道。”团团诚实地回答。

一直在旁边建构轨道的亮亮也加入讨论中，他边比划边说:“肯定数错了，你看，小宇的都超过我的头顶了，而团团的只是在我鼻子这里。”

“那再数一次，怎么样？”在我的建议下，所有人围着小宇从下往上逐层点数:“1、2、3……”

“错了，错了。”没等小宇数完，眼尖的亮亮就嚷嚷起来，“小宇，第二层是这里，你数漏了。”

“这不用数的。”小宇辩解道。

“对呀，这里都没有小木片。”小新也赞同。

“你看，小木片在这里呀！”亮亮指着突出的两个侧面。

见到孩子们还是一脸茫然，我插话道：“亮亮，你也来搭一幢高楼，让我们一起数一数！”

亮亮拿来小薄片在现场摆弄起来，先拿两根木片摆好，数“1”，再在上面交错直放两根木片。如此反复，大家一口气数到“10”。

“看来我们意见一致，这层……”我指着侧面的突出层。

“没有就搭不上了。”小元心直口快。

“要数的。”经过现场搭建与数数同步的演练，小宇已经接受亮亮的提议。

“小宇，我们再数数你的高楼。”我趁机建议。

所有人挤在一起，放慢速度，静静地数着层数。

“48层，48层比32层高！”大家都兴奋地嚷嚷起来。

片段二：不一样的高楼  

小新不服气地拉了拉团团说：“小宇的比我们高，但是我们的房子和他的不一样！”

“我们再给小动物搭几间卧室。”

团团决定继续完成他们的设计。

“对呀，我们让更多的小动物都住到里面吧。”

新的任务让小新一下子兴奋起来，“小猫、小狗……”小新自言自语地罗列出一连串的小动物。

“屋顶还需要一个晾衣服的架子，这样小动物洗好的衣服就可以晒干了。”团团刻意选择绿色的小木片建造晒衣架。

“好了！”完工后，团团大声宣布。

“团团，我们跟他们搭的都不一样，是吧！”小新看了看整个建构作品道:“我们的是下面大，上面小。有七角形的，有星星状的，还有小动物的卧室，他们的都没有，对吧？”

“对！我们设计的高楼上层不住人，下层是可以住人的！”

“团团，我们再给小动物建造个喷泉花园，那就更好看啦！”

孩子们利用亿童户外游戏区材料开展各类主题建构活动

观察与分析

在建构游戏中，我们常常能够看到幼儿学习的痕迹，他们运用自己喜欢的方式去思考、操作、比较，享受着游戏带来的成就感和集体荣誉感。与此同时，他们围绕同一个主题尝试架空、延伸、平铺等建构行为，并在教师的适宜引导下，邀请伙伴一同解决难题，既促进了他们交流与合作的能力，也提升了不断思考和探究的能力。

通过统计班上幼儿的建构主题内容和频率，我发现，近两周的时间里，幼儿以“战车”为主题的建构活动有1次，以“高楼”、“幼儿园”为主题的建构活动均有3次，而以“大桥”为主题建构的活动则有4次。显而易见，他们对“搭建大桥”这一主题比较热衷。为此，我将幼儿的开放式探究活动引向接下来的聚焦式探究活动。

Part 02  聚焦式探究活动

 

活动过程

一、前期准备

在园所公共环境展示“桥文化”走廊，在建构区呈现“桥”主题的海报。

二、导入环节：幼儿经验分享

教师与幼儿讨论与分享关于“大桥搭建”的经验，并提问：

1.你搭建过哪些建筑？

2.你用的是哪些材料？

3.你是怎么搭的？

4.它有多长或多高？

三、探究环节

# 实地考察桥的构造

经过前期的建构游戏、游戏分享、师幼讨论、环境创设及活动准备等环节，孩子们迫不及待地要去实地探索桥了。基于孩子们的兴趣以及教育价值，我们生成了社会实践活动——“游桥”。立足于高桥镇的地理位置优势，孩子们决定前往幼儿园附近的“五峰山大桥”进行实践考察。实践是学习最好的方式，在登上大桥的那一刻，孩子们亲身感受着作为高桥人的荣誉与自豪。

# 经验回顾与绘制蓝图

《指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”

通过观赏和游览“五峰山大桥”，孩子们也想设计出自己心中的桥。于是，我在班级里投放“桥”主题的工具书和绘本，还为他们提供了画架、笔、纸等材料。

在设计桥梁的过程中，他们也抛出了很多值得探究的问题，如：“一座桥有哪些结构”、“桥面中走路和开车的地方是怎么设置的”、“桥梁之间是怎么连接起来的”……孩子们用自己的理解表述着桥的基本结构，各种不同外形的桥在孩子们手中诞生，也由此萌生了搭建“桥”的愿望。

# 建构过程

• 建桥初探：首次搭建“简支梁桥”

孩子们搬来了若干不同形状和大小的空心砖，通过不同的摆法，搭建出了富有层次感的桥墩，然后用蓝、黄色工字砖铺设桥面，最后用黄色工字砖做栏杆装饰桥梁。

（简支梁桥：上部结构由两端简单支撑在墩台上的主要承重梁组成的桥梁，是梁式桥中应用最早、使用最广泛的一种桥形。）

• 儿童会议

大家针对“桥梁之间连接不牢固，容易倒塌”的问题展开了讨论。

• 问题解决：明确不同材料的“角色”，再次搭建“简支梁桥”

孩子们用蓝色工字砖搭建了桥墩，又用黄色单元砖对桥身进行加固；接下来，他们用黄色工字砖和万能结做成了栏杆，用蓝色的工字砖做成了桥面。最后，孩子们自由地发挥想象力，在堆、叠、拆、搭的过程中不断尝试和发现，用黄色工字砖做成了如城堡般美丽的入口，一座雄伟的桥就地诞生。

游戏是一个连续性的动态过程，充满着多种可能。幼儿在游戏中的一句话、一个动作都能反映出他们的经验、技能及对问题的思考。在建桥的过程中，我始终关注游戏中出现的问题，根据不同情况采用灵活策略，适时提问和引导，从而促进幼儿探究能力与游戏水平的提升。

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Part 03  活动拓展

继“桥”主题的建构游戏后，我还在科学区投放了纸杯、不同质地的纸张以及记录工具，和孩子们一起探索关于“桥”的承重力实验。

纸是孩子们最常接触的一种游戏材料，它既轻薄又有着很强的可塑性，通过改变形态还能承载重物。怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？为此，我在与孩子们的讨论中进行了启发式提问：“你还记得桥有哪几部分组成吗？”“那用一张纸和两个纸杯，要怎么样才能搭出一座桥呢？”“ 哪种纸张作为桥梁最为牢固？”“同一种纸张，你可以用什么办法让它能承受更多的积木？”……

在探究“桥的承载力”的过程中，幼儿将已有知识经验与其认知结构相联系，在动手操作的过程中用多种材料、多种形式对桥进行建构与设计。

这是一段专属于孩子们的游戏故事，也是一段师幼共生共长的历程。它让我们意识到：游戏的价值绝对不是单纯地追逐游戏的结果，而是鼓励孩子在游戏中发现问题，并主动寻求解决问题的方法，从而获得终身受益的学习能力。让我们期待孩子们下一次的探究之旅吧！

走进幼儿园

江苏省镇江市丹徒区高桥中心幼儿园创建于1983年，位于镇江市丹徒区高桥镇，南与大港港口隔江相望，北与扬州邗江区相连接，三面环江。以“尊重孩子 培养习惯 启迪智慧 奠基未来”为办园理念，先后被评定为“江苏省优质幼儿园”、“镇江市绿色幼儿园”、 “镇江市平安校园”、“镇江市健康单位”“镇江市数字化校园”、“镇江市现代化先进学校”、“镇江市足球特色幼儿园”、“镇江市陶行知实验幼儿园”。