一、案例回放

　　经过一个暑期的准备，在孩子入园前，我们班根据实际情况开设了美工区、科学区、智力游戏区、阅读区（公共阅读区）等活动区，所需材料都已经投放到各区角。从开学到现在一周左右的时间里，我们主要是进行区域活动的常规训练。如我和孩子们一起制订进区规则、制作进区卡，给孩子们介绍区域里材料如何有趣好玩，激发他们的游戏兴趣和对区域活动的向往，每天都有孩子问：“老师，我们什么时候才可以玩那些玩具呢？”

　　智力游戏区的进区规则和进区卡

　　今天，我们终于开放了区域，孩子们一下子兴奋了起来。但在进区前，杨恒沣在插区卡时同时插了两张，我发现后便轻声问他：“杨恒沣，你是几个人进区呀？”他很快回答：“一个。”“那一张卡代表几个人呢？”杨恒沣很快就反应过来，拿出了多余的那张卡。

　　进区啦！材料取放、游戏过程，都能按孩子们自己制订的规则进行，并能做到相互合作，不争不抢。为了让孩子们在游戏中得到充分思考，我们在智力游戏区开展了《城堡上的小女巫》这一智力游戏活动。

　　亿童活动区智力游戏区《城堡上的小女巫》游戏材料：

　　墙架2块、底座１块、木砖块40块、女巫棋子1个、小木锤2个。

　　游戏开始了，徐海兵第一个取来材料，杨钧帆和另一位孩子一起进入了游戏，孩子们拿到材料，就开动小脑袋瓜思考起来。最开始，孩子们各玩各的，也没有人想到一起合作会有意想不到的效果。操作了半天，孩子们都没有把材料完全充分利用上。不一会儿，杨钧帆对徐海兵说：“这鱼型模具（指的是”底座“）是用来做什么的？还有蓝色的（指的是”墙架“）该怎样组合呢？……唉！这蓝色的模具该怎么办才好呢？”

　　孩子们正在玩《城堡上的小女巫》

　　“朱老师可以跟你们一起来玩这个游戏吗？”我拿起鱼型模具给他们做一点提示：“大家看一下，鱼型上面有四个小圆孔，这是做什么用的呢？”徐海兵对杨钧帆说；“我知道了！蓝色墙插在圆孔上面”。杨钧帆和另一个小朋友便开始一起合作游戏，活动到一半，徐海兵发现他们叠的城堡墙墙体有些突出。两个孩子一商量，决定重新再叠一遍，不一会儿，他俩的作品就出来啦！他们高兴地展示着自己的成果，这一展示，还引来了其他孩子的参观呢。徐海兵一边展示还一边向其他孩子们介绍他们自制的过程，喜悦之情溢于言表。

　　二、收获与反思

　　通过这次活动，我感觉到了幼儿园开展区域活动虽然有难度，但只要迈开了步子，路就会越走越宽阔，活动会开展得越来越好。经过本次智力游戏活动的开展，我有三点收获与启示：

　　一是在开展区域活动之前要提前制订进区规则并培养活动常规，让孩子们在游戏之初就养成非常好的游戏规则，这样，哪怕是第一次开展活动也会让区域活动活而不乱。

　　二是活动开始前有必要集中对区域活动材料进行介绍，让他们了解游戏材料的趣味性，让孩子们心生向往，并能珍惜每一次进区的机会。

　　三是作为教师，我们要适时地采用合适的方式介入幼儿的游戏活动。当幼儿合作游戏出现了“问题”时，不必强制性干预，而是巧妙地介入。本次活动中，我采取的是平行式介入的方式，让孩子们自然而然地熟悉并了解游戏的玩法，经过简单的示范和启发，让孩子们自己思考游戏的玩法，并让游戏得以顺利开展，这一点尤为重要，也是我们今后在区域活动中需要不断去深入研究的地方。