科学区是幼儿探索发现客观世界物理经验的场所，幼儿通过与材料的互相作用，获得物体属性和事物关系的知识。幼儿在科学区进行的探索如同成人的研究，他们的好奇就是由提出问题开始的，他们尝试错误并不断自我纠正的操作过程，即是在运用解决问题的各种方法，他们的每一次错误的尝试实际上就是对某种假设的否定，最后对假设的验证就是他们的研究发现，所以科学区就好比是幼儿的科学实验室。因此，科学区更需要科学的环境、独立的时间和专业的指导。

安排适当的位置

科学区的活动形式多样，不同的活动对于空间环境的要求也不一样，这就要求科学区在进行活动区空间的设置时体现出适宜性。比如，做光学主题活动时，将科学区安排在阳光充足的地方；做风主题活动时，科学区应位于教室比较通风的地方，还有的活动需要将科学区设置在邻近美工区和沙水区的位置。

设置有效的间隔

一般情况下，可用一定数量有挡板的玩具柜将科学区与其他活动区有效隔离开来，避免活动之间的相互干扰，影响幼儿探究的专心度。但是，鉴于科学区的特殊性，也可以根据实际情况，适时调整科学区的开放度。比如做声音主题活动时，在科学区设置去表演区的特殊通道。

投放具有引导性的材料

材料准备关键在于发掘材料与材料之间的联系，形成具有引导作用的关联点。科学区材料要求有很强的引导性，包括与集体教学主题和幼儿生活经验的结合。因此，教师需要事先做大量的工作，包括了解幼儿的能力水平，了解投放哪些材料能启发幼儿操作，了解哪些材料能相互组合形成更多的游戏等，进而针对不同年龄、不同能力水平的幼儿准备不同的材料。

及时更新材料

对于科学区的探索活动来说，一次活动的完成并不意味着整个探索活动的结束，恰恰相反，在科学区，一次简单探索活动的结束，往往意味着另一次比较复杂的探索活动的开始。所以，教师不仅要根据不同的主题来更换科学区材料，更要根据不同主题的探索阶段，定期更换科学区材料。比如，做电主题活动时，先只投放电子积木中能拼成几种简易串联电路的材料，让幼儿想办法将电珠变亮，然后再投放更多的电子积木块和大量的散装电池、电珠、导线，这样一来，就将一个高结构的活动转化成低结构的活动了，也利于不断激发幼儿的探索兴趣。