师者匠心，止于至善。

师者如光，微以致远。

春去秋来，他们始终满腔热情，

在课程建设探索的雾影中逐光起舞。

寒来暑往，他们坚持提升自我，

在专业成长的路上奋力前行。

初夏之蓬勃，教育之至真，所有的美好与温暖如约而至。5月20日-21日，第二十三届全国名园长俱乐部·东湖微论坛在武汉隆重举行，来自全国各地150余位行政领导、专家、名园长以及优秀园长围绕“幼儿园文化与课程建设”，共探高质量发展背景下学前教育内涵式发展之路。

△ 东湖微论坛现场

此次活动由华中师范大学培训中心与亿童教育装备研究院联合主办，华东师范大学副教授柳倩，浙江师范大学副教授章露红，广东省广州市番禺区教师发展中心科研部主任李进成，黄冈师范学院副教授原凯，乌海市海勃湾区第一幼儿园园长李宏清，太原市育华幼儿园园长张洪燕，成都市新都区第一幼儿园副园长杨小芳，扬州大学幼教中心主任曹春霞，福建幼儿师范高等专科学校附属第一幼儿园园长隋玉玲，大新幼教集团总园长李春玲等专家、领导和名园长受邀出席并作专题分享。

△ 华中师范大学培训中心副主任汪昌海和亿童文教董事长陈先新为本次盛会致辞

△ 亿童教育装备研究院培训主任盛庆玲（左）、湖北省人民政府督学李情豪（中）、亿童教育装备研究院培训主任黄文琴（右）主持论坛

本次论坛上，专家、名园长们分享了哪些真知灼见呢？小编整理好第一手资料，一起来学习吧！

专家引领

《评估指南》背景下

幼儿园运动课程需要解决的问题

柳倩 华东师范大学学前教育学系课程与教法教研室主任，副教授，博士。

柳倩教授首先对《幼儿保育教育质量评估指南》的出台背景、政策定位和实施特点进行了专业解读。结合幼儿园运动课程的开展和《幼儿保育教育质量评估指南》之间的关系，柳教授从“幼园运动课程的目的”“开展幼儿园运动课程的时间和空间”“幼儿园运动课程的安全底线”等话题进行了深入剖析。

柳教授提出，教师要营造一个“管住嘴，迈开腿”的环境，激发幼儿运动兴趣，提升力量、速度、柔韧等身体素质。具备一定运动能力的幼儿更易形成运动爱好，防止生物性退化。因此，做好幼儿园运动课程的意义与价值，就是培养儿童面对未来社会的生存能力、发展能力与幸福能力。

柳教授强调教师应该具备运动教学素养，掌握学前儿童运动能力发展规律，熟悉促进幼儿运动能力发展的指导策略。在谈及“设计运动课程”的话题时，柳教授认为，教师要有随时随地开展幼儿身体活动的意识。“运动锻炼”具有特定的活动目标和活动内容，是主动的身体活动。“随时动起来”指的是利用碎片时间，不受场地和设施等条件限制，随时随地开展身体活动。只有把“运动锻炼”和“随时动起来”都做好，“运动无处不在”才能真正落地。

专业示范

幼儿园文化与课程建设实践

原凯 黄冈师范学院副教授，硕士生导师，学前教育专业“双师型”教师，湖北省学前教育研究会会员。

会上，原凯教授以《让幼儿园课程讲好“中国故事”》为题，向大家讲述了黄冈本土文化幼儿园课程开发研究的路径。她表示，本土文化资源应用到幼儿园教育中，是推动中华优秀传统文化传承创新的必然要求，是抵制学前教育“去中国化”现象的必然诉求，是推进幼儿园教育本土化的必然需求。

通过分享大量的图片和视频，原教授向大家介绍了黄冈本土文化的基本概况。她着重强调，要坚持生活性原则、发展性原则和适宜性原则，根据3-6岁幼儿身心发展规律和直接感知、实际操作、亲身体验等学习特点，从本土资源中筛选与转化出能够促进幼儿全面发展的教育资源，并通过游戏活动、生活活动、区角活动、集体教育教学活动、环境设计及家庭社区合作活动等途径，将其逐渐融入到幼儿教育过程中。

李宏清 乌海市海勃湾区第一幼儿园园长，国家二级心理咨询师，家庭教育咨询指导师，乌海市学前教育界唯一的名师。

爱是人类永恒的话题，李园长通过大量生动的游戏、生活案例，让我们感受到了智慧之爱赋予孩子的巨大成长能量。她呼吁，教师的教学不能一味追求标准答案，而是要思考如何通过环境和材料的隐形支持，给孩子选择的权利、身体支配的自由、情感自然流淌和自由表达的机会。

“慧爱循本，润心育德”，什么是智慧的爱？也许我们可以从李园长饱含深情的总结中找到答案——坚持儿童在前，教师在后；教师在前，班子在后。竭尽全力让权力回归儿童，让儿童做主；回归教师，让教师做主。当他们感受到被尊重、被信任、被悦纳，就愿意成为更美好的自己，而他们“回馈”我们的能量也必然是巨大的！

张洪燕 太原市育华幼儿园园长、党支部书记，高级教师，教育硕士。

太原市育华幼儿园是教育局直属幼儿园，也是山西省示范幼儿园。会上，张园长以《润养童心 乐育童年——“乐育”文化与课程建设》为题，详细地阐述了“乐育”的办园思想构成、园所文化创设和课程文化建设三个方面。

在课程建设的实践和探索中，幼儿园依据《中国学生发展核心素养》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，在“润养童心 乐育童年”理念的指引下，构建了“三乐”课程，该课程通过重组融合五大领域，在生活活动、自主游戏、集体活动、“星级爸妈”资格评审项目、研学实践和社团活动中注重培养幼儿的生活技能、交往能力和学习品质，主张幼儿“乐活、乐群、乐学”，实现培育“乐生活、善交往、趣学习”的乐观向上幸福儿童的目标。

杨小芳 成都市新都区第一幼儿园副园长，高级教师。

作为一所省级示范园，始建于1933年的成都市新都区第一幼儿园历史悠久，文化底蕴深厚。杨园长以《倾听花语 长善救失——建设“田园”课程 赋能园所高质量发展》为题，向与会嘉宾娓娓道来其幼儿园文化与课程构建的具体路径。

她提出，“向下生根 向上生长”是田园课程体系建构与实施的核心理念。田园课程具有“土气”“原味”“野性”“动态”“多样”“开放”等特质，它的独特价值是通过创设动态学习情境，以项目式和主题式田园活动发展幼儿经验，帮助幼儿实现五大领域全面发展。在课程实施方面，要立足全面协调发展，确立“全经验”取向的课程目标；着眼幼儿田园生活，构建“田园”系列课程内容；凸显共性与个性共生的特点；建立多元评价制度。

曹春霞 扬州大学幼教中心主任、高级教师，江苏省优质幼儿园评估专家，扬州市学前教育特级教师。

“大自然、大社会是我们的活教材”。奥妙无穷的大自然，本身就是一部蕴含着无穷无尽科学素材的教科书。会上，曹春霞主任以《蓝天下的学习，幼儿快乐成长计划》为题，向与会嘉宾详尽介绍了“蓝天下的学习”课程的基本内涵、基本理念、基本特征、培养目标、体系结构和价值定位。

曹主任表示，“蓝天下的学习”的基本特征是亲自然、走出去、能自主、享自由。“蓝天下的学习”不仅是幼儿身处蓝天下这种现实状态的学习，更是一种教育隐喻，以蓝天的开阔、亲自然的态度、有氧的生活为成长样态，引导幼儿走出教室，走进自然、走进社会、走进他人、走进生活，与人和事物产生认知冲突，产生人际交往，建构学习经验，实现快乐成长。随后，曹主任结合丰富的园所案例和精彩视频，向大家介绍了园所围绕“儿童经验”重构课程的思维路径：关注幼儿经验，优化学习方法；提升幼儿经验，构建系统课程；丰富幼儿经验，统整学习资源；发展幼儿经验，健全保障机制。

隋玉玲 福建幼儿师范高等专科学校附属第一幼儿园支部书记、园长，正高级教师，福建省特级教师。

根植幼儿生活，观照一生发展。福建幼儿师范高等专科学校附属第一幼儿园创办于1915年，是一所历史悠久、底蕴深厚的研究型省级示范性幼儿园。会上，隋玉玲园长向与会来宾介绍了“以爱育爱”的园所文化、讲述了“关爱课程”的建构与实践历程。她表示，高品质的幼儿园课程，必然与园所的文化内涵相契合。这种“契合”就是课程的园本性，是基于园所的办园理念与育人目标，基于园所的师资和幼儿的成长环境，基于园所办园历史及社会生态而建构的。

随后，隋园长通过分享园所精彩的视频案例等方式，诠释了“关爱课程”理念与核心价值。她强调，“关爱”幼儿，首先要站在儿童的视角思考他们眼中的爱、他们的需要，思考如何在儿童心中播下爱的种子，并且逐渐让种子生根发芽，由近及远地传播到更广阔的儿童生活中。

李春玲 深圳市南山区大新幼教集团总园长，深圳大学教育硕士研究生导师，广东省特级教师，广东省学前名教师工作室主持人。

会上，李春玲园长以《文化统领下幼儿园学习环境建设》为题，向与会嘉宾阐述文化对于环境建设的引领作用和文化引领下幼儿园学习环境建设思路。她表示，只有创设“对儿童友好、机会丰富、允许幼儿自发活动、满足幼儿活动需要”的环境，幼儿才会获得有品质的教育。

有容为大，有变乃新。随后，李园长分享了园所大量“由小变大”“从旧到新”的案例，她介绍道，大新幼儿园全力打造室内外环境一体化建设，以“有容为大，有变乃新”为核心价值的“容变”文化理念为统领，全面开展各项工作。在园所规划与环境创设方面，对幼儿园大门、楼体、办公室、大厅和走廊做整体升级改造，建设师幼快乐生活的环境；关注整体色彩的设计，体现能支持幼儿行为，甚至影响幼儿情绪的底色功能；拒绝方方正正的区域布局，增加大量柔软的材料，用曲线、斜线柔化环境等。她强调，环境是记录幼儿学习痕迹的载体，要改变过去教师“主宰环境”的现状，转变为“教师为幼儿准备的环境应该是框架”的角色定位，让幼儿成为环境的主角。

以真知，执灼见。在对话与生成环节，针对园长们在园所文化与课程建设中遇到的难题，两位幼教专家指点迷津，将自己的经验倾囊相授。在这场思维的碰撞中，与会园长和老师们纷纷表示受益匪浅。

△ 章露红副教授与李进成主任精彩点评

△ 活动现场掠影

征程未央，未来待续；行而不辍，履践致远。至此，第二十三届全国名园长俱乐部·东湖微论坛圆满结束。未来，亿童将继续为全国各省、地市各级教育家名师名园长搭建交流对话平台，让坚守、热爱学前教育事业的每位幼教同仁在此共叙教育情，共绘教育梦，携手推进中国幼教事业高质量发展！